Статья Организация профессионального обучения / КонсультантПлюс

Производственное обучение осуществляется в пределах рабочего времени. Зарплата ученикам за время обучения регулируется действующим законодательством — Положение об оплате труда за время производственного обучения, переквалификации или обучения другим профессиям: В период производственного обучения на лиц распространяются общие нормы трудового права и специальные нормы по производственному обучению.

Студент - человек, постоянно откладывающий неизбежность Подготовка инструментов и материалов Александр II г. Подготовка и проведение крестьянской реформы г В. Профессиональная этика аудиторов Важным фактором, влияющим на результативность защитных мероприятий, является подготовка населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций Вибрации как профессиональная вредность Виды себестоимости.

Подготовка детей к восприятию поэтического произведения Измерение, сбор, регистрация данных. Подготовка к анализу Инженерная подготовка сейсмических территорий. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам Обратная связь. Квалификация — это уровень подготовки, степень готовности к какому-либо виду труда.

Вместе с пониманием схемы выполнения задания у исполнителя сохраняется стабильность уже упрочившихся навыков. Третий этап получил название синтетического или стадии мастерства. Элементы действия обобщаются в комплексы, устанавливается прочная пространственная и временная связь. Выполнение задания отличается достаточно высоким уровнем овладения производственными знаниями и умениями. Мастерство исполнителя проявляется в высоком качестве изделия, легкости выполнения задания в требуемой норме, большой уверенности исполнителя в выборе приемов и пользовании ими.

Внимание во время работы переносится с процесса действия на его результат, потому что контроль за действием переходит от зрения к осязанию.

На данном этапе появляется возможность произвольного регулирования темпа формирования своего оптимального ритма движений. Иногда третий этап называют автоматизированным, однако в полной мере это качество у исполнителя еще не обнаруживается Четвертый этап — автоматизация движений.

В автоматическом совершении движений можно заметить два вида реакций: К автоматическим принадлежат все трудовые движения квалифицированного специалиста.

Следовые процессы в центральной нервной системе могут охраняться достаточно долго, и это возвращает работающего к осознанному характеру воспроизводимых действий. В процессе упрочения навыка прежде всего автоматизируются те трудовые движения, которые состоят из меньшего числа звеньев кинематической системы.

Например, при движении рук, отличающихся большой цепью звеньев, в сознании более четко отражается именно сложение руки. Несколько меньше ощущается положение кисти и еще меньше — положение пальцев, то есть они оказываются автоматизированными раньше других ее элементов.

Следовательно, в комплексе движений одни продолжают отражаться в сознании, а другие уже действуют автоматизирование. Это означает, что никакое действие человека не бывает полностью автоматизированным, так как вызывается определенной целью, а она не может быть до конца осознанной. При формировании производственного навыка частичная автоматизация действий всегда сопровождается перестройкой их структуры, которая сводится к: Следовательно, при перестройке структуры движений в формировании двигательного навыка необходимо стремление к: Процесс внутрипроизводственного обучения является непосредственной задачей линейного руководства и неотъемлемой частью стратегии развития потенциала кадров, что требует создания эффективной системы подготовки и переподготовки персонала.

Для каждой категории работников необходимо разработать собственную подсистему подготовки и переподготовки. Существуют различные организационные формы обучения, которые применяются для работы менеджерами по управлению персоналом рис. Определение потребности в обучении производится на различных уровнях предприятия, подразделений, рабочих мест.

Оно зависит от результатов освоения новой работы, перевода на другую работу, продвижения по службе, внесения изменений в законодательство, при реорганизации, аттестации и т.

Заключительным этапом является оценка результатов обучения, на котором подводятся его итоги, выявляется степень достижения цели, экономическая эффективность обучения, сроки окупаемости затрат. Модель системного обучения Среди значительного многообразия методов обучения целесообразно выделить следующие: Руководство предприятия должно решить, какой из методов обучения наиболее приемлем для той или иной категории работников или даже отдельного работника.

Особое внимание следует обратить на дистантное обучение, преимущество которого состоит в том, что оно предоставляется обучаемому независимо от местонахождения. В России накоплен положительный опыт в этой области. Например, Всероссийский заочный Финансово-экономический институт является российским центром заочного обучения.

Современная техника сумела расширить диапазон и интенсивность дистантного обучения. Видеокассеты, соединенные в некоторых случаях с компьютером, позволяют обучаемому получить Дополнительные стимулы, поскольку слушатель имеет возможность наблюдать профессиональных преподавателей, а также получать хорошо разработанные методические указания и различного рода учебную литературу. Руководители служб по управлению персоналом обязательно должны оценивать результаты обучения, используя количественную шкалу для оценки по ряду вопросов: Необходимо проконтролировать появление у обучающихся новых полезных знаний.

Приоритетными качественными показателями являются профессионализм, коммуникации, технические навыки. Если рассматривать профессиональное образование как систему, то в ней необходимо выделить два этапа. Первый — собственно профессиональная подготовка. Второй — последующие усилия, предпринимаемые для углубления, расширения и дополнения ранее приобретенной квалификации. Повышение квалификации — обучение, обусловленное изменением характера и содержания труда специалистов на занимаемой Должности, моральным старением знаний.

При этом в зависимости от целей приобретенная ранее квалификация должна быть сохранена, приведена в соответствие с изменившейся обстановкой или использована для профессионального продвижения по службе данный подход к повышению квалификации непосредственно вытекает из концепции непрерывного образования, в основе которой лежит принцип организации ступенчатого производственного обучения персонала.

Под непрерывностью подготовки понимается преемственный процесс систематического повышений квалификации и. Такое развитие потенциала рабочей силы сводит к минимуму потребность в срочных и малоподготовленных мероприятиях по переобучению работников новым профессиям. В настоящее время нет всесторонне обоснованных соображений по срокам переподготовки. Организуя эту работу, исходят из того, что за средний период своей трудовой деятельности 40—45 лет квалифицированный работник должен 4—5 раз пройти переподготовку и повысить свою квалификацию.

Это в общем-то совпадает с продолжительностью циклов жизни продукции. Другими словами, исходя из периодов смены видов продукции один раз в 5—8 лет каждый работник один раз в 4—7 лет должен обновлять свои знания.

Переподготовка — это приобретение базовых знаний, свойственных другой специальности, профессии, а также развитие навыков их применения в производственной деятельности.

Необходимость такого обучения связана с переменой профессиональной деятельности. Виды профессиональной переподготовки очень разнообразны.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА. система профессионального обучения, имеющая целью ускоренное приобретение обучающимся навыков, необходимых для выполнения определенной работы, группы работ. П.п. не сопровождается повышением образовательного уровня обучающегося. Государство в необходимых случаях создает лицам, не имеющим. 5. Профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих в пределах освоения образовательной программы среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования, а также в иных случаях, предусмотренных федеральными законами, предоставляется бесплатно. 6. Профессиональное обучение осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную. Общая профессиональная подготовка должна продолжаться в течение последних 3 лет, когда молодой врач должен получить знания и опыт в той области, которой он собирается посвятить жизнь. [1]. Общая профессиональная подготовка специалиста по ремонту и эксплуатации ЭКВМ ставит задачи обучения специалиста основам вычислительной техники, логическим основам вычислитель - ных машин.

Профессиональная подготовка - это Что такое Профессиональная подготовка?

В России МВА относят к программам профессиональной переподготовки. Что такое повышение квалификации? Вернуться назад в статью: Что такое дополнительное профессиональное образование? Выбираем образование Юридическое образование Как стать успешным юристом Профессия экономист Экономика и финансы IT-технологии и телекоммуникации Программирование Профессия психолог Религиозное образование Культурное образование Медицинское и фармацевтическое образование.

Поступление Словарь абитуриента Образование за рубежом Поступление ЕГЭ Итоговое сочинение изложение Олимпиады для поступления Все о втором высшем образовании Все о высшем образовании. Специальности Специальности колледжей Подбор по профессии. Поступление Поступление в колледж Все об образовании в колледже Словарь абитуриента. Поиск Курсы подготовки Курсы повышения квалификации Дистанционное образование. Виды курсов Бизнес-курсы Компьютерные курсы Подготовка к экзаменам Курсы развития личности Иностранные языки Курсы мастерства Творчество и хобби Детский отдых.

Учебным заведениям Подключайтесь к каталогу. О дополнительном образовании Все о дополнительном образовании Послевузовское образование Второе высшее образование. Поиск дистанционных программ Высшее образование Среднее профессиональное Курсы подготовки Бизнес-образование. Подробнее Формы дистанционного обучения Все о дистанционном образовании. Поиск описаний Специальности вузов Специальности колледжей и техникумов Поиск вуза по специальности.

Отрасли образования Юридическое образование Экономика и финансы IT-технологии и телекоммуникации Медицинское образование Культурное образование Религиозное образование. Поиск описаний Справочник профессий. Выбор профессии Как выбрать профессию Тесты на выбор профессии Статьи о выборе профессии Какие бывают профессии. Эссе о профессиях Один рабочий день Интервью со специалистами Сочинения о профессиях. TOP Выбираем профессию вместе Другие рейтинги профессий. Тесты для школьников Тесты по школьным предметам Тесты на выбор профессий Психологические тесты.

Объявления репетиторов Каталог репетиторов Бесплатная регистрация. Вход Регистрация Логин Пароль Забыли пароль? Задайте их в разделе вопросы Вопросов: Что такое профессиональная переподготовка? Профессиональная переподготовка для выполнения нового вида профессиональной деятельности. При использовании материала ссылка на статью обязательна. Следите за важными новостями образования в нашей группе ВКонтакте: Какие документы нужны для поступления в ординатуру?

Без аттестата, подтверждающего их знания, никто не имел права заниматься учением в частных домах или содержать пансионы. Первыми учениками ее являлись воспитанники Московской университетской гимназии, которые получили здесь педагогическую и методическую подготовку. Подобная же Учительская семинария была открыта в Санкт-Петербурге в г. В ней преподавались общеобразовательные предметы и методика обучения.

По инициативе директора Петербургского главного народного училища, Ф. Янкович де Мириево были подготовлены инструкции для учителей, учебные пособия, такие как: В начале XIX в. Главный педагогический институт, воссозданный в г.

Однако в г. Вопросами подготовки педагогов в этот период занимались Н. Редкин — учредитель и председатель Педагогического общества. Реформы х годов, проводимые в России, в частности отмена крепостного права, открыли перспективы для развития образования в стране. Средние и высшие учебные заведения подлежали модернизации, открывались новые направления, связанные с подготовкой педагогов.

В это время появились народные начальные школы, призванные заниматься просвещением народов России. Педагогов для этих школ готовили средние специальные педагогические училища, в том числе женские.

Уникальная социокультурная ситуация х годов явилась предпосылкой к появлению специализированных педагогических учебных заведений. Потребности развития экономики России, роста промышленности в городах, масштабные социальные изменения определили задачу образования взрослых.

Количество обучающихся кардинально увеличилось, что потребовало подготовки десятков тысяч учителей и преподавателей профессиональной школы. Так постепенно начинает складываться в России система непрерывного образования. Решение таких глобальных задач в модернизации системы образования потребовало включения частной инициативы, развития общественно-педагогического движения и поощрения благотворительности.

Активными представителями этого движения были Н. Ученые предъявляли новый взгляд на цели воспитания и обновление отечественной школы. В этот период практиковались поездки за границу для изучения педагогического опыта, обсуждались педагогические проблемы, создавались воскресные школы на общественных началах. Преподавателями в этих школах служили энтузиасты своего дела: Почти десятикратный рост числа обучающихся только в начальной школе, развитие среднего и профессионального образования в качестве важнейшей задачи выдвинули необходимость введения серьезного профессионального педагогического образования.

Здесь на высоте были земские территории, проводя линию на подготовку учителя, развитого и образованного, способного творчески и критически относиться к педагогической деятельности, гуманно взаимодействовать со своими питомцами. Земские школы по своему типу представляли собой средние профессиональные школы, с трехгодичным сроком обучения, где изучались дидактика и методика преподавания. Большое значение придавалось педагогической практике.

Однако это были типичные для российского образования того времени тупиковые учебные заведения — их выпускники лишались не только права поступать в вузы, но и даже сдавать экзамены на звание воспитателя гимназии.

Такое же среднее специальное образование получали выпускницы педагогических классов женских гимназий, институтов и училищ Ведомства учреждений императрицы Марии и епархиальных училищ. В более сложном положении оказалась профессиональная подготовка учителей средней школы. Подготовка преподавателей гимназий осуществлялась в историко-филологических институтах, где готовили учителей древних языков узкой направленности без педагогической специфики.

После того, как в середине XIX в. После чего выпускники направлялись в средние учебные заведения. Однако от этих курсов пришлось отказаться из-за отсутствия достаточного количества желающих обучаться педагогическому ремеслу. Также в подготовке учителей средней школы принимали участие духовные учебные заведения академии и семинарии , некоторые технические вузы и лицеи. Всего к концу XIX в. Со второй половины XIX в.

Для представителей первой главное в подготовке учителя народной школы заключалось в его законопослушности, религиозности, способности воспитать в этом духе и своих питомцев. При таком подходе широкая общеобразовательная, тем более научная подготовка не только не предполагалась, а сознательно исключалась. Сторонники развивающей парадигмы отвечали вызовам времени и ратовали за подготовку учителя развитого и образованного, творчески осваивающего жизнь.

Работы ученых этого времени провозглашают общую мысль, что педагог нуждается в руководящей основательной теории и не может полагаться только на свой ограниченный личный опыт [1]. Таким образом, отмечаем, что к началу XX в. Все это явилось предпосылкой к развитию профессионально-педагогического образования в последующем столетии. Учитывая, что Россия на рубеже веков находилась в социально-политическом кризисе, кризис образования сказался на развитии учреждений профессионально-педагогической подготовки.

В процессе развития капиталистических отношений в России была сформирована социальная потребность в интенсификации народного просвещения, тогда как политика Министерства просвещения продолжала отстаивать принцип жесткой сословности обучения.

Эпоха модернизации требовала реформирование системы народного просвещения, начиная с решения кардинальной проблемы — подготовки педагогических кадров. В мае г. Таким образом, в высшем педагогическом образовании наметилось два конструктивных подхода. Первый — создание на университетской основе педагогических факультетов. Второй — организация педагогических институтов при учебном округе. В министерстве справедливо полагали, что существенные изменения в системе последуют только после решения проблемы профессиональной педагогической подготовки.

Необходимость организации педагогической подготовки в дополнение к университетскому курсу стала очевидной [5, с. Данное состояние отечественного педагогического образования можно отметить как предпосылку социально-педагогические характера, позволяющую охарактеризовать социальный заказ на решение проблемы развития образования в России начала XX в. Россия , школа , профессиональная подготовка студентов , институт , подготовка педагогов , педагогическое образование , профессиональная деятельность , народное просвещение , Московский университет

Что такое подготовка профессиональная? Описание и определение понятия. Профессиональная подготовка – это процесс приобретения навыков. В.А. Никитин, рассматривая вопросы высшего профессионального образования Во-первых, профессиональная подготовка – это составная часть. Глава Профессиональная подготовка, переподготовка и повышение если это является условием выполнения работниками определенных видов.

Найдено :

Случайные запросы