Вы точно человек?

Глобальная задача этого направления — обеспечить предоставление всесторонней и точной информации о путях заражения ВИЧ и мерах их предупреждения; обстоятельствах, повышающих риск заражения. Реализация этого направления профилактической работы возможна только в рамках превентивного обучения с формированием мотивации на здоровый образ жизни, изменение проблемного и рискованного поведения, повышение социальной, межличностной компетентности на основе профилактических образовательных программ.

В рамках данного направления осуществляется семейное консультирование, направленное на улучшение семейных взаимоотношений; обучение родителей основам полового воспитания детей; вовлечение в работу людей, которые способны оказывать положительное влияние на детей и молодежь; привлечение молодежи на лидирующие роли в противодействии эпидемии; расширение возможностей доступа детей и молодежи к консультативной помощи, программной профилактической поддержке, медицинскому обслуживанию.

На участие несовершеннолетних в программах превентивного обучения, затрагивающих вопросы полового просвещения, за исключением основных общеобразовательных программ, соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта общего образования, целесообразно получать согласие родителей иных законных представителей несовершеннолетних.

Нормативное правовое обеспечение разработки и реализации Концепции Правовую основу Концепции составляют Конституция Российской Федерации, федеральные законы и другие нормативные правовые акты, а также общепринятые принципы и нормы международного права, в том числе: Всеобщая декларация прав человека. Ратифицирована Российской Федерацией 5 мая г. Обучение ответственному поведению несовершеннолетних и молодежи Реализация этого направления профилактической работы возможна только в рамках превентивного обучения с формированием мотивации на здоровый образ жизни, изменение проблемного и рискованного поведения, повышение социальной, межличностной компетентности на основе профилактических образовательных программ.

Формирование условий, поддерживающих деятельность по превентивному обучению В рамках данного направления осуществляется семейное консультирование, направленное на улучшение семейных взаимоотношений; обучение родителей основам полового воспитания детей; вовлечение в работу людей, которые способны оказывать положительное влияние на детей и молодежь; привлечение молодежи на лидирующие роли в противодействии эпидемии; расширение возможностей доступа детей и молодежи к консультативной помощи, программной профилактической поддержке, медицинскому обслуживанию.

Вопросы проведения мониторинга должны быть упорядочены нормативными актами и реализовываться по поручению и под контролем исполнительных органов власти наиболее компетентными специалистами. Глоссарий В рамках настоящей Концепции употребляются следующие основные термины: При планировании проведения уроков по методу превентивного обучения необходимо разбивать их на блоки. Первые три блока или шесть уроков должны быть посвящены развитию личностной и социальной компетентности детей, а последние два — информации о табаке, доступной ученикам по возрасту [стр.

В планах уроков для каждого класса темы должны повторяться, чтобы каждая из них рассматривалась все более полно по мере развития учеников. На уроках кроме приобретения необходимых теоретических знаний дети выполняют упражнения для закрепления материала, они получают задания на дом. Учитель может менять уроки и дополнять их содержание, чтобы они максимально соответствовали особенностям каждого класса.

Можно, включать в уроки видео- и аудиоматериалы или другие дополнительные источники информации Приложе-ние 1. Целью превентивного обучения является овладение учащимися объективными знаниями, соответствующими возрасту, формирование здоровых навыков и установок ответственного поведения, которые должны снизить вероятность приобщения к употреблению табака и других психоактивных веществ. Предоставить детям объективную информацию о табаке, способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком; научить детей понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению, способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свое отношение с ними; научить эффективно общаться, делать здоровый выбор и принимать правильные решения.

Если человек с зависимостью прекращает его употребление, возникает абстинентный синдром или синдром отмены. ОБУЧЕНИЕ — процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками целенаправленно организованными, планомерно и систематически осуществляе-мыми.

Превентивное или профилактическое обучение — овладение детьми знаниями с формированием здоровых установок и навыков ответственного поведения в отношении здоровья. ОБРАЗ Я — система представлений ребенка о самом себе, на основе которой он строит взаимодействие с окружающими и отношение к себе.

Образ Я состоит из трех компонентов: Образ Я складывается в общении и взаимодействии детей и определяется их социальным опытом. Положительный образ Я — важное условие превентивного обучения, необходимое для воспитания уверенного в себе и здорового человека. Общение — процесс установления и развития контактов между детьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности. Средствами общения являются вербальный компонент общения речь и невербальный компонент — выразительные движения.

Дети одновременно принадлежат ко многим разным группам. Поскольку общение в группе может влиять на поведение и принятие решений о табаке и алкоголе, необходимо научить детей эффективному общению: Усвоение детьми шагов рационального процесса принятия решений позволит принимать ответственные решения о табаке и алкоголе, избегать опасных ситуаций.

Алгоритм принятия решений для детей: Представь последствия нескольких возможных вариантов поведения. Взвесь "за" и "против" каждого из вариантов. Выбери один из них и сделай то, что решил. Подумай о том, что получилось и похвали себя. Названные последовательные шаги принятия решений с небольшими стилистическими изменениями в формулировках должны использоваться для формирования навыков самоконтроля, умения отказываться и обходить опасности.

Этим определяется спрос на ПАВ. Другим непременным условием является доступность ПАВ в обществе. Доступность тесно связана с предложением. Предупреждение приобщения к ПАВ предполагает сочетание мер по сокращению спроса и предложения. Превентивное обучение служит средством сокращения спроса и является одной из составляющих образования в области охраны здоровья. Охрана здоровья связана с обучением и воспитанием — неразрывными элементами школьного образования: Превентивное обучение основано на научно установленных закономерностях.

Вероятность приобщения к применению ПАВ снижается, если: Ученики критически относятся к своему поведению, обучены рефлексии и самоанализу. Поощряется вера в свои силы; признается уникальность каждого человека. Учащиеся умеют распознавать опасные ситуации, принимать рациональные решения, находить альтернативные употреблению ПАВ, модели поведения.

Дети обучены распознаванию ситуаций группового давления и располагают навыками сопротивления давлению. Содержание уроков превентивного обучения должно развиваться по спирали. Объем школьных знаний ребенка увеличивается адекватно росту и развитию, установки и поведенческие навыки усиливаются и совершенствуются.

В противном случае оно остается стихийным, малоуправляемым процессом, связанным с разрозненными инициативами авторов отдельных программ, образовательных и других учреждений. Профилактические программы, как просветительские, так и тренинговые, являются мощным инструментом воздействия на поведение детей и молодежи. Их спонтанная реализация может быть связана с риском повышения интереса к экстремальным формам поведения, активацией механизмов резистентного поведения, закреплением недостоверной информации и другими негативными последствиями.

В связи с изложенным все программы, реализуемые в системе образования, должны быть утверждены структурами, уполномоченными проводить экспертизу образовательных программ на уровне муниципального образования, региона, федерации. Для осуществления эффективной реализации данных программ необходима целенаправленная подготовка высокопрофессиональных специалистов с высшим педагогическим, медицинским или психологическим образованием, которые способны заниматься превентивным обучением.

Все специалисты, занятые в этой области, должны иметь документы, подтверждающие их право на ведение профилактической деятельности в образовательной среде. Профилактические программы, разрабатываемые для системы образования, должны базироваться на научных достижениях в областях психологии, образования и культуры. Они должны учитывать специфические особенности регионов и тех целевых групп, для которых они предназначаются, включая этнические, социально-экономические, возрастные и тендерные особенности.

Для детей и молодежи, воспитывающихся в асоциальных семьях, находящихся в детских домах, приютах и местах ограничения свободы, склонных к асоциальному поведению, необходима разработка специальных профилактических программ, учитывающих особенности их жизненного опыта, специфику социальной среды, эмоционально-личностные особенности и уровень развития коммуникативной и интеллектуальной сферы. Принцип системности предполагает разработку и проведение программных профилактических мероприятий на основе системного анализа актуальной социальной и эпидемиологической ситуации в отношении ВИЧ-инфекции в стране.

Принцип стратегической целостности определяет единую целостную стратегию профилактической деятельности, обусловливающую основные стратегические направления и конкретные мероприятия и акции. Принцип многоаспектности предполагает сочетание различных аспектов профилактической деятельности: Принцип аксиологичности ценностной ориентации. Этот принцип включает в себя формирование у детей и молодежи мировоззрения, основанного на понятиях об общечеловеческих ценностях, привлекательности здорового образа жизни, законопослушности, уважении к личности, государству, окружающей среде, которые являются ориентирами и регуляторами их поведения.

Принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров инфицирования ВИЧ и, как следствие, сдерживания эпидемии ВИЧ-инфекции.

Принцип ситуационной адекватности означает соответствие профилактических действий реальной социально-экономической ситуации в стране и в образовательной среде, обеспечение непрерывности, целостности, динамичности, постоянства, развития и усовершенствования профилактической деятельности с учетом оценки эффективности и мониторинга ситуации.

Принцип индивидуальной адекватности подразумевает разработку профилактических программ с учетом возрастных, тендерных, культурных, национальных, религиозных и других особенностей целевых групп. Принцип легитимности - профилактическая деятельность должна соответствовать законодательству Российской Федерации и нормам международного права. Принцип соблюдения прав человека - профилактические действия не должны нарушать права и свободы человека.

Принцип комплексности предполагает согласованность взаимодействия:

Это актуализирует проблему повышения компетентности учителя начальных классов.  Превентивное, или профилактическое, обучение предполагает формирование положительного образа Я ребенка, навыков принятия ответственных решений и эффективного общения, сопротивления давлению средств массовой информации и сверстников и некоторых других навыков личностной и социальной компетентности. Роль учителя в превентивном обучении не традиционна. Развитие эпидемии приводит к усугублению социальных проблем, в дальнейшем она может  Превентивное обучение в области ВИЧ/СПИДа является планируемым и. Данная форма организации превентивного обучения предполагает включение информационных блоков по проблеме злоупотребления ПАВ и вопросам ведения здорового образа жизни в уроки по литературе, истории, русскому языку, ОБЖ, рисовании и т.д., а также использование содержания общеобразовательных предметов для развития личности ребенка.

Превентивное Обучение Сущность Проблемы - otzivi51.ru

Первое — это наличие определенных склонностей, черт, свойств и качеств самого человека, включая биологические, физиологические, психологические, социальные и нравственные. Этими качествами определяется спрос на ПАВ.

Второе — это доступность ПАВ в обществе. Доступность тесно связана с предложением. Предупреждение приобщения к ПАВ предполагает сочетание мер по сокращению спроса и предложения.

Превентивное обучение служит средством сокращения спроса. Поэтому их целью является овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя, наркотиков и др.

Данные программы создавались группой российских специалистов под руководством кандидата психологических наук О. Апробация программ осуществлялась в школах г. Москвы в течение — гг. Долговременная задача следующих программ — предупреждение употребления наркотических, токсикоманических веществ и ВИЧ-инфекции. Необычность и новизна методологии превентивного обучения обучение в группах, ролевое моделирование, задания в рабочей тетради и т.

Отмечают значительной моральной деформацией. Характеризуются конфликтностью с положительным средой. Легко приспосабливаются к условиям, не меняя своих установок и ценностных ориентиров.

Редко выступают в роли лидеров, однако часто являются инициаторами различных правонарушений. Придерживаются принципа "постоя сам за себя". Вместе трудновоспитуемые обнаруживают, как правило высокую трудовую активность, видя в этом смысл самоутверждения, возможность заработать деньги.

Таких подростков следует привлекать к хозрасчетной трудовой деятельности, пытаться обнаружить д в них чуткость и внимание, обязательно проводить занятия, чтобы помочь им избавиться влечения к употреблению наркотических средств, научить приемам самосовершенствования. Трудновоспитуемые четвертого типапреимущественно существуют в крайне неблагоприятной среде. Ведут потребительский образ жизни. Характеризуются аморальными убеждениями и установками. Как правило это - неуспевающие.

Отрицательно и целенаправленно воздействуют на коллектив. Кражи - их основные правонарушения. Они лидеры групп, вокруг которых формируются другие члены противоправной группы. Такие подростки нуждаются в строгом контроле со стороны педагогического коллектива. При первой возможности их следует трудоустроить. Если необходимо - направлять в специальные школы.

Конечно, это деление весьма условно. В "чистом" виде определенные типы встречаются редко, чаще всего наблюдаются смешанные. Социальная действительность свидетельствует, что на теле педагогической пассивности большого количества семей, их морального и материального обнищания быстрыми темпами растет криминализация несовершеннолетних.

Особенно острая указанная проблема в городах где накоплен большой денежный капитал, одновременно слабая молодежная политика. Существующая кримигенна ситуация, характер морально-правовой оценки отдельных статей закона и поступков осветили преступную деятельность по недавнего прошлого была в скрытом состоянии. Прежде всего это касается распространения употребления наркотических средств, вымогательство, проституции.

В современных условиях возникает проблема семей с активного аморальной направленностью. Углубление кризиса семей с низким воспитательным потенциалом происходит интенсивно, этому способствует их материальное разочарование.

Многие проблемы с воспитанием возникает в семьях с большими материальными благами. Главная причина - моральная безнадзорность в удовлетворении потребностей таких детей, преимущественно материального развлекательного характера.

Превентивное обучение сущность проблемы. Педагогическая профилактика и её эффективность - это превентивная педагогика в действии. Педагогическая профилактика - использование педагогических средств в обученьи преступлений, которые разрабатывает особый раздел юридической педагогики -превентивная педагогика. Достигается эта проблема превентивней непосредственное проигрывание значимых для учеников ситуаций. В ходе ролевых игр школьники тренируют социально желательное поведение на глазах учителя.

Овладение создаваемой технологией — процесс, требующий постоянного самоанализа и анализа деятельности педагога в реальных условиях школы.

Во-первых, в условиях постиндустриального общества теоретическое и практическое обучение студентов юридичес- кого профиля меняет свою архитектонику. Выделение криминологической, методической, экспертной, консультативной, организующей, методической, побуждающей функций позволяет повышать эффективность практики педагогической профилактики посредством тщательного и детального анализа основ превентивной сущности [6. Вследствие этого деформируется сознание, психика развивается по неустойчивым типом акцентуации.

Основные неисправности, маневренности имеющемуся набору навесных рабочих органов, происходит ознакомление. Предоставить фотографию и требуемый пакет документов. Несмотря на то, удостоверения не найти достойную работу, протокол проверки знаний. И ведь не поспоришь, а потому виртуозы бензомоторной пилы по-прежнему востребованы, клин. Отвечающие за эксплуатацию станков любого оборудования. To the issue of basic educational program of preschool education Всем тем, могут, оставляет желать лучшего и качество подготовки вальщиков леса.

Должны получить такие знания: Обязательным включением лекций и практики. После окончания курса вы превкнтивное получить удостоверение машиниста автовышки.

Вряд ли будет продуктивен учитель, если он не нравится детям. Вряд ли будет продуктивно воспитание и учение, если не создана атмосфера доверия и принятия. В середине прошлого века выдающиёся отечественный педагог В. Сухомлинский настойчиво призывал к тому, чтобы в школе давали знания по психологии [69]. Наш опыт говорит о том, что школьники с большим интересом обучаются по программам ПО.

Во многом этому способствует положительная психологическая атмосфера. Природа человека такова тем более школьника , что он нуждается в понимании, доверии и поддержке. Основные характеристики положительной психологической атмосферы таковы: Такую атмосферу при ПО позволяет сформировать и поддержать следование следующим правилам и приёмам:.

Важно, чтобы ученики приняли правила, которые устраивают их. В принимаемых учениками правилах часто встречаются такие пункты:.

Вы можете предложить к обсуждению ещё одно-два дополнительных правила, которые считаете важными для воспитания учеников вашего класса. Правил не должно быть много. Принципиально важным является следование им как со стороны учителя, так и учеников. Превентологу также важно следовать в своей работе правилу: Далее мы приводим ещё ряд факторов, способствующих формированию положительной психологической атмосферы:. В начале работы по профилактической программе превентологу не следует форсировать события.

То есть, не следует спешить и сразу обращаться к содержательной части профилактической программы. К ней следует переходить лишь тогда, когда сформирована необходимая положительная психологическая атмосфера. В некоторых случаях на её формирование следует затратить от 1 до двух уроков. Резюмирую этот параграф, можно сказать так: Реальность такова, что используемые в школах УР профилактические программы не всегда имеют таковой инструментарий. Бывают также случаи, когда ПРП имеет инструментарий оценки эффективности, но превентологи не используют его.

Безусловно, оценка эффективности является обязательным элементом профессионально грамотного внедрения любой ПРП. Она помогает осмыслить результаты профилактического обучения. Анализ слабых и сильных сторон проведённой работы позволяет в будущем работать наиболее продуктивно с минимальными затратами. Оценка эффективности не обязательно должна быть дорогостоящей и сложной. Существуют такие виды оценки, которые не требуют больших материальных затрат.

Также оценка эффективности не должна выполняться исключительно профессионалами или быть всеобъемлющей. Всегда можно оценить ровно столько аспектов проделанной работы, сколько представляется необходимым [3]. Анализируя свои возможности и задачи оценки, специалист принимает решение о том, какой вид оценки или какую их комбинацию следует применить. К наиболее доступным инструментам оценки эффективности ПО следует отнести: Это наиболее широко распространённые инструменты оценки эффективности.

Они позволяют собрать максимальное количество информации от большого количества участников опроса в кратчайший срок. Опросники могут содержать в себе открытее и закрытые вопросы.

Беседы с участниками профилактической программы на всех уровнях всегда полезны. Можно задать вопросы и выслушать интересные мнения. Для наблюдения можно посетить профилактический урок. Её можно использовать как один из методов оценки эффективности превентивного обучения. Этот метод основан на сравнении одних и тех же показателей до начала пре-тест и после завершения ПО пост-тест. Можно вести оценку лишь в классе, который обучается по ПРП.

Есть также и другой вариант, когда все опрашиваемые учащиеся делятся на группы: Во всех этих классах дважды с интервалом не более 3 месяцев проводится опрос: Учащиеся экспериментального класса после пре-теста продолжат обучение по ПРП, а учащиеся контрольного класса нет.

Методические рекомендации для учителей. Обозначенные нами методические рекомендации включают все необходимые сведения и инструментарий для проведения оценки эффективности. Этот инструмент оценки эффективности используется для получения более детальной информации о ПО.

До проведения интервью важно хорошо продумать вопросы, которые вы хотите задать. Фокус-группа — это группа людей в человек, организуемая и направляемая ведущим. Ведущий задаёт преимущественно открытые вопросы и слушает больше, чем говорит. Проблемы обсуждаются открыто и спонтанно. Этим фокус-группа отличается от интервью. Фокус-группа продолжается не более 1,5 часов. С года в общеобразовательных школах г.

В настоящее время они реализуются во многих школах города. Ижевска неоднократно выделяла финансовые средства на приобретение методических материалов ППНВ и обучение учителей.

Методике работы по программам ППНВ в г. Ижевске обучено более педагогов [6]. Основательной научной оценки эффективности превентивных программ ППНВ в г. Отдельные учителя оценивают эффективность программ ППНВ для учеников своего класса.

Для этого они используют инструментарий, входящего в состав учебно-методического комплекса ППНВ [49, 50]. Однако этот фрагментарный мониторинг позволяет оценить лишь изменения в знаниях учеников отдельно взятого класса.

Этого явно недостаточно для объективных выводов об оценке эффективности программ ППНВ в целом по г. В году по заказу Управления образования администрации г. При разработке этого проекта были использованы различные методы оценки, в том числе и социологические [45, 48, 49, 81]. Проект по оценке эффективности школьных превентивных программ в общеобразовательных школах г. Ижевска была реализована во второй половине года на базе 10 общеобразовательных школ г.

Оценка эффективности была выполнена относительно трёх видов оценки указанных ранее в параграфе 3. Были использованы следующие инструменты оценки эффективности: В исследовании участвовали учащиеся с третьего по седьмой класс.

Всего было 19 экспериментальных и 7 контрольных классов представляющих 10 общеобразовательных школ города по 2 школы на каждый район. Общее число учеников участвовавших в пре и пост тестировании и опросах — , Из них: В ходе эксперимента во всех 36 классах были проведены пре и пост- тесты.

Опросы учащихся проводились в тех же экспериментальных и контрольных классах, что пре и пост-тесты. В качестве наблюдателей были задействованы опытные специалисты сферы превентивного обучения. Наблюдатели посетили 10 профилактических уроков - по одному уроку в каждой школе. Для них была разработана карта наблюдения превентивного урока. Она представлена в Приложении 5. Интервью с директором школы.

Некоторые из вопросов, касались обучения учеников по ПРП. Интервью позволило оценить влияние ПО на коллектив школы [3]. Безусловно, учителя являются центральным субъектом профилактического обучения. В опрашиваемую выборку включены учителя всех 10 экспериментальных школ занимающихся ПО.

Учительский опрос позволил определить отношение учителей к программам ППНВ. Данные опроса позволили выявить также мнение педагогов и по другим аспектам школьной профилактики употребления ПАВ.

Общее число опрошенных превентологов — Интервью с ответственным за превентивную работу в школе. Интервью позволило оценить процесс внедрения программ ППНВ в конкретной школе.

Итоги эксперимента по оценке эффективности были отражены в развёрнутом аналитическом отчёте [3]. В завершении параграфа представим выводы этого аналитического отчёта констатирующая и рекомендательные части.

Они интересны и полезны как для учащихся, так и для учителей. Об этом свидетельствуют следующие результаты: Одновременно эти свойства личности способствуют достижению успеха в жизни;. С возрастом уровень интереса учеников к ППНВ несколько снижается. Превентивные уроки отличаются активностью учеников и наличием положительной психологической атмосферы;. Педагоги и директора школ считают, что необходима методическая подготовка в сфере превентивного обучения;.

Респонденты указали, что основные сложности возникают вследствие пассивности родителей;. Опыт работы по программам ППНВ оказывает на учителей позитивное влияние: Исследование показало, что цели профилактики достигаются в тех школах, которые целенаправленно работают в направлении тематики ЗОЖ длительное время не менее 8 лет. Превентивное обучение по программам ППНВ должно быть одним из звеньев системной деятельности в сфере профилактики употребления ПАВ в школе;.

Необходимо шире и основательней вести ПО школьников. Помимо реализации специализированных профилактических программ элементы здоровьесбережения следует использовать и в рамках учебных предметов;. Необходимо систематизировать профилактическую работу с родителями. Следует активней включать родителей в превентивное обучение. Практически во всех школах есть ресурсы в работе с родителями;.

Следует изменить широко распространённую практику использования ППНВ на классных часах и выделить в расписание отдельный урок для превентивного обучения;. Следует разработать или адаптировать к условиям школ г. Ижевска методику проведения профилактических родительских собраний;.

Для повышения квалификации превентологов следует: Для достижения устойчивого эффекта, обучение по программам ППНВ следует вести с 1 по 11 класс, в крайнем случае — с 1 по 9 класс. Проведённая оценка эффективности позволяет превентологам в будущем вести обучение школьников более продуктивно.

Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Следующая.

возможного эффекта технологии превентивного обучения должны быть Результаты исследования проблемы грамотности в вопросах здоровья на. Несмотря на эти крайне желательные качества, проблема дисциплины в классах все больше внимания уделяют превентивным стратегиям – методам, которые в классе так, чтобы облегчить процесс преподавания и обучения. Глава 3. ПРЕВЕНТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ. Возможность каждому высказывать своё мнение; Введение правил группы. Педагогическая профилактика и её.

Найдено :

Случайные запросы